lunes, 30 de mayo de 2011

Cómo interactuar con el niño autista

En su experiencia de años con autistas, el doctor Angel Riviére llegó a estas conclusiones para interactuar el niño y el adulto que no sabe cómo llegar hasta él...

1.- Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.

2.- No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.

3.- No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para tí, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.

4.- Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a tí: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.

5.- Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.

6.- Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.

7.- No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.

8.- Lo que hago no es contra tí. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¿Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!

9.- Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.

10.- Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.

11.- No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, no tú!

12.- No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.

13.- Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.

14.- No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.

15.- Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.

16.- No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.

17.- No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.

18.-Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.

19.- Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas". Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

20.- Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo áquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.


El 12 de abril de 2000 falleció en Madrid el profesor Dr. Angel Rivière, Catedrático de Psicología Cognitiva en la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca.

Un saludo

Ylenia

Quiero compartir con vosotros un escrito que me ha llegado a través de ASPAU.

Ylenia tiene Síndrome de Asperger y a través de su experiencia personal nos ayuda a comprender la forma de pensar y sentir de estas personas.

"Hace una semana fui a la Jornada que hizo APNADAH sobre familia y TDAH. En mi empeño de seguir formándome :)...

Fui sola, cosa que me cuesta, pero después me da mucha alegría el ver que lo he podido hacer. Me ponen algo nerviosa las situaciones nuevas, el contexto, la gente...Creo que cada vez lo voy haciendo mejor, y con más naturalidad (todo 1 aprendizaje).

Llegué sin conocer a nadie (como cuando fui a la Jornada de ASPAU), y ví en una fila a una chica joven sentada sola, me inspiro confianza y le pregunte si podía sentarme a su lado, me contesto que sí, y lo hice. Parecía muy tímida pero le empecé a preguntar que estudiaba y que hacia... Me comentó que era maestra de Ed. Infantil y Primaria y estaba en último curso de Psicopedagogía, y terminando practicas en un cole concertado en Infantil. Aquello me entusiasmó, le pregunté que tal los niños y me dijo, que bien, pero había 2 en la clase que no estaban bien...No? Le digo yo...Ella me responde: uno es TDAH y no para quieto y el otro está mal de la cabeza, está LOCO, es intratable...- Que tiene? Le pregunté...- Tiene Asperger- me dijo, sabes lo que es? - Yo: Si, si claro, es un trastorno del espectro autista...(Juan Carlos, me dio pena que hablara así: Loco, mal de la cabeza, intratable, y además siendo ella docente y psicopedagoga: Etiquetas...)

Me dijo que era un niño que no atendía a razones, etc.: Yo le comenté que posiblemente no, que había que hablarle claramente, respetar su espacio y nunca obligarle a socializar, como una cosa impuesta...que le causaría mucha ansiedad, pero con el tiempo y la intervención se podrían lograr muchas cosas con ese niño - Ella me dijo: A veces creo que lo hace por fastidiar, es muy inteligente, el más inteligente de la clase!! - Yo: No lo pongo en duda, pero tienes que tener en cuenta que tiene una DIFICULTAD social, y que por más inteligente no lo suplirá...Se lo teneis que enseñar, sed pacientes... No pareció muy convencida...

Después hablan que las personas con TEA, no tienen empatía...Y yo cuestiono: Quizás cueste más pero no es imposible... Me he encontrado por el camino de mi vida muchas personas Neurotípicas que carecen de empatía, simpatía; y no tienen ninguna dificultad de ningún tipo...

Uno de los Médicos que participó en las ponencias, dijo que tener TDAH era simplemente una manera distinta de ser, y nada más...Que el lo tenía y allí estaba :) Que con intervención de varios tipos se podría lograr tener gran éxito. Me gustó MUCHO este comentario!! Fuera etiquetas!

Hay gran confusión del concepto ser normal y no normal...Donde están los limites?? Porque no hablamos más de PERSONAS, NIÑOS...

El domingo pasado fuí a la Comunión de un niño que quiero muchiiiiiisimo!! Tiene autismo, es NORMAL, es ESPECIAL: es un NIÑO: feliz como todo niño al tomar su 1ª Comunión, que a veces parece que no se entera de lo que pasa a su alrededor ( y vaya si se entera!) El cura dijo al principio: Hoy es un día...El niño contestó: MARAVILLOSO! Terminó la frase así: Con una palabra lo resumió todo, así de simple...Una palabra bastó para describir lo que estaba pasando, lo que iba a ser ese día para todos, lo que él era realmente como niño, persona, si, vale, tiene autismo; pero es una personita MARAVILLOSA. Que sabe captar lo ESENCIAL del momento, del instante, y eso vale ORO!"


Un saludo

jueves, 26 de mayo de 2011

Grafomotricidad

Unas fichas para trabajar la grafomotricidad (direccionalidad, redondel, bucle, trazo vertical y unión).


Grafomotricidad.pdf

Soy de la opinión que la repetición indiscriminada de fichas repercute negativamente en los chavales, por lo que, una vez que el alumno adquiere las nociones elementales, entiendo que los tutores deben reforzar esta habilidad con los contenidos de clase.

Yo suelo aconsejar que se utilice el libro de conocimiento del medio. La mayoría de las editoriales facilitan el libro en formato digital, normalmente en archivos pdf.

De esta manera, abrimos el tema que se está trabajando, copiamos una parte del texto que nos interese reforzar y pegamos este texto en un documento word.

Yo utilizo una pauta doble punteada para que el niño repase el texto y aprenda a "dibujar" las letras.

En este enlace del blog encontrarás varias fuentes: "Fuentes escolares"

A la hora de imprimir las fichas que hemos hecho, si cambiamos de ordenador, nos las puede imprimir en "arial, times..." y no en la fuente escogida. También puede cambiar el tamaño de fuente, el interlineado, etc. El problema es que el ordenador tiene que tener nuestra fuente y la misma versión de word.

Existe una forma muy sencilla de solucionar esto, imprimimos la ficha en formato pdf en el mismo ordenador en el que estamos trabajando.

Sólo necesitas instalar el programa PDFCreator  (mira en la columna de la derecha en "Programas recomendados") y elegir como impresora "PDFCreator".

Trabajando la grafomotricidad de esta forma, matamos dos pájaros de un tiro: incidimos en la grafía y reforzamos el área que escojamos. Espero que os sirva.

Un saludo

viernes, 20 de mayo de 2011

Indignez-vous! "Indignados"

Indignez-vous! en español ¡Indígnate! es el libro que ha inspirado el movimiento "15M".  Para su autor, Stéphane Hessel, el "motivo de base de los guerrilleros de la Resistencia, era la indignación". Es cierto que las razones para indignarse en el complejo mundo de hoy puede parecer menos clara que en los días del nazismo. Pero, "busca y encontrarás": la brecha cada vez mayor entre los muy ricos y muy pobres, el deterioro del Planeta, la dictadura de los mercados financieros, el paro, la corrupción política, la pérdida de poder adquisitivo...



Pincha en la portada del libro para leer este documento.

Un saludo

jueves, 19 de mayo de 2011

Desprotección Infantil

Detección y notificación de situaciones de desprotección infantil desde el Sistema Educativo. Guía rápida, es una publicación del Gobierno de Cantabria.

Este documento reproduce parcialmente los contenidos de la guía "LA PROTECCIÓN INFANTIL: EL PAPEL DE LA ESCUELA" elaborada por Ignacia Arruabarrena e Irene Intebi (Asociación Dartington-i para el Estudio y la Formación en Protección Infantil) para el Gobierno de Navarra, así como de otros documentos similares de Asturias, Aragón, Extremadura y Comunidad Valenciana.


Detección desprotección infantil

Un saludo

EL SOL ENTRE LAS NUBES.

Desde Hamburgo, (Alemania) y a través de de Aspau (Grupo de padres de niños con autismo de la Comunidad Valenciana) me llega esta emotiva narración:


"Carla era una joven madre cuya ilusión principal era ver crecer feliz a su hijo. Bueno, esa es la ilusión de cualquier madre, pero Carla ni lo vía ni lo tenía fácil.

El niño, que se llamaba Tomás, era lo más hermoso que había visto, y no porque ella lo dijera era pura verdad: sus ojos azules eran semejantes al cielo de una tarde de verano y su rostro reflejaba la ternura con la cual una mariposa bate sus alas. Pero todo lo que tenía de hermoso, lo tenía de dudas y confusión: lloraba casi sin cesar, no admitía que le tocasen y se mostraba inquieto con todo. Los médicos no daban con el problema a pesar de las pruebas y Carla se angustiaba cada vez más, aunque de vez en cuando, el sol sonreía un poquito y el pequeño daba alguna muestra de mejoría, pero tan escasa que se perdía entre la tormenta.

 Cuando llegó la noticia de lo que al pequeño sucedía, el mundo, por unos instantes, se le cayó encima a Carla: autismo. Ese era el problema: Su niño no se sentía a sí mismo, no comprendía como los demás niños y la inteligencia se escapaba a su control.

–Nunca será nada importante, ni hablará. Hay ayudas para estos niños y lugares donde puede llevarle. Tenga en cuenta que no entenderá las cosas. -El médico habló a Carla suponiendo la reacción que tendría, pues ya lloraba viendo al niño jugar.

– Es mi hijo. Nunca le haré tal cosa, tendrá toda la ayuda que necesite, pero nunca vivirá en otro lugar que no sea su casa.

Carla no sabía de donde habían salido sus palabras, pero si que la sonrisa de su hijo hacía salir el sol en los días nublados. Y cuando le abrazaba, aún en contra de los pronósticos de los médicos y tras muchos ejercicios logró que el pequeño accediera a ello, se sentía alcanzar el cielo con las manos.

Su ilusión, aunque no era sencillo verla cumplida, poco a poco se iba haciendo realidad. Y disfrutaban de las pequeñas cosas como; hacer zumo de naranja, arrancar un tomate de la planta, rodar sobre una pelota, construir una torre de juguete… esas cosas a las que ella antes nunca dio importancia, pero con él, tenían mucho sentido y eran parte de un todo.

Hasta Carla se sentía parte del mundo y lo veía maravilloso. Sobre todo, cuando se dormía abrazada al niño y despertaba con la dulce melodía de su voz:

– Día mamá, día.

Sí, un nuevo día. Una nueva experiencia. Una nueva manera de ver la vida y de sentir las cosas. Carla sabía que nunca sería como los demás, pero era especial, porque era SU HIJO."

Fuente

Un saludo

Imágenes y palabras

Seis colecciones de tarjetas de palabras e imágenes, elaboradas por el equipo AMEI, que permiten realizar actividades de asociación entre imágenes y palabras y consolidar el vocabulario al trabajar sobre características o relaciones de objetos.


Pincha en la siguiente imagen para descarte las seis colecciones en un archivo comprimido:


Un saludo

Eurochavales

Una página web para que los niños de 6 a 14 años aprendan y comprendan el significado de la Unión Europea (UE), explicarles lo que hace y cómo influye en nuestras vidas.


Pincha en la imagen para ir a la página web. Puedes aprender cosas interesantes y pasártelo muy bien jugando.

Un saludo

Diccionario Básico Castellano - Rumano

El diccionario básico castellano - rumano de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha es un instrumento pedagógico que trata de facilitar al profesorado la comunicación con los alumnos que tienen el árabe como lengua materna y de favorecer el aprendizaje del español.

El vocabulario se agrupa por temas: la familia, la casa, los números, los medios de transporte...


Diccionario Rumano

Un saludo

Diccionario Básico Castellano - Árabe

El diccionario básico castellano - árabe de la  Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha  es un instrumento pedagógico que trata de facilitar al profesorado la comunicación con los alumnos que tienen el árabe como lengua materna y  de favorecer  el aprendizaje del español.

El vocabulario se agrupa por temas: la familia, la casa, los números, los medios de transporte...


Diccionario Árabe

Un saludo

Hablemos español

Hablemos español. Orden sintáctico para marroquíes de José Carlos Cabrera Medina, Aurelio García Valle y Francisco Javier Gil Sánchez y publicado por la Junta de Andalucía pretende ser por un lado un libro de texto práctico para el alumno, y por otro un apoyo para el maestro que tiene en su clase alumnos con el siguiente
perfil de competencias lingüísticas:

- Conoce las grafías españolas y sus posibles combinaciones.
- Comprende y se expresa oralmente en situaciones comunicativas simples.
- Lee y escribe correctamente las grafías que corresponden con los sonidos específicos del español ( ll, c, q, ñ).
- Carece de unos conocimientos mínimos de la morfología española.
- Necesita ampliar su vocabulario activo.
- No utiliza correctamente el orden sintáctico español en un alto porcentaje de ocasiones.


Hablemos español

Un saludo

martes, 17 de mayo de 2011

Un niño diferente

Os dejo este vídeo, realizado por cuatro alumnos de la Ecole Supérieure des Métiers Artistiques, que nos enseña un mundo de perfección y orden, donde todo está regulado y ordenado hasta que un niño...

Corren de vuestra cuenta las múltiples lecturas que del mismo podemos hacer. Saca, pues, tus propias conclusiones.


Ex ET from Benoit Bargeton on Vimeo.

Realizadores : Benoit Bargeton, Rémy Froment, Nicolas Gracia y Yannick Lasfas.
Voz : Mélanie Chapelle
Sonido : José Vicente y Yohann Poncet (Studios Des Aviateurs)
Produción : E.S.M.A (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)

Un saludo

Estamos con el Autismo

Acaba de publicarse la 4ª edición del especial “Estamos con el Autismo”. Una publicación anual de calidad, rica y variada en contenidos, realizada principalmente por familiares de personas con autismo.

Esta iniciativa vio la luz gracias a Anabel Cornago, una persona cuya sensibilidad ha quedado patente en uno de los mejores blogs sobre recursos y material para la intervención en los Trastornos del Espectro del Autismo que existen en la red “El sonido de la hierba al crecer”.

Hoy, cuatro años después, el especial “Estamos con el Autismo” abarca una extensión de 215 páginas y 66 historias, poemas, artículos, testimonios,.., aportados de forma desinteresada. Un trabajo que ha sido recopilado, ordenado, maquetado por:  Anabel Cornago, Judy García Allende, Ana Isabel Alvea, Puerto Gómez Corredera y con el apoyo incondicional de todo el consejo editorial de “En Sentido Figurado”.


Descarga un archivo comprimido con las cuatro revistas:


Un saludo

500 actividades de grafomotricidad

Os dejo este enlace para bajar la Colección completa de grafomotricidad de Ginés Ciudad-Real Núñez y Maribel Martínez Camacho autores del Blog "Departamento de Orientación" de Andújar.


Sólo me queda agradecer las numerosas aportaciones y la profesionalidad de los autores de este Blog.


Un saludo